Задачи здоровьесберегающего учебного процесса:

·         организация работы с наибольшим эффектом для сохранения и укрепления здоровья всех участников

·         создание условий ощущения у детей радости в процессе обучения

·         научить детей жить в гармонии с собой и окружающим миром

·         воспитание культуры здоровья

·         развитие творческих способностей

·         мотивация на здоровый образ жизни

·         научить детей использовать полученные знания в повседневной жизни

·         внедрение инновационных педагогических технологий

·         принятие участия в научно-практических конференциях

·         не оздоровление, а в первую очередь  недопущение неправильного обращения участников образовательного процесса со своим здоровьем.

Ситуация успеха — это результат творческой деятельности педагога и воспитанника, при которой результат деятельности .  Создание ситуации успеха как на уроке, так и во внеурочной деятельности — основное кредо педагогов нашей школы.

подростка сопоставим с его ожиданиями показателям  рациональной организации учебного процесса, чтобы оптимальными были:

• объем учебной нагрузки — количество уроков и их продолжительность, включая затраты времени на выполнение домашних заданий;
• нагрузка от дополнительных занятий в школе — факультативов, индивидуальных занятий, занятий по выбору и т.п. (их частота, продолжительность, виды и формы работы);
• занятие активно-двигательного характера — динамические паузы, уроки физической культуры, спортивные занятия и т.п. (их частота, продолжительность, виды и формы занятий).
  

  Литература о здоровьесберегающих технологиях.

     Понятие «здоровьесберегающая технология» появилось в образовании в  последние 5-6 лет и, не являясь самостоятельной педагогической технологией, выступает в роли качественной характеристики любой из них. Подробно об идентификации понятия, формировании здровьесберегающих условий организации учебного процесса, контроле и программах «обучения здоровью» можно прочитать в брошюре Н.К.Смирнова «Здоровьесберегающие образовательные  технологии в современной школе»[26].

    «Здоровьесберегающая среда в образовательном учреждении – это не только и не столько оздоровительные медицинские мероприятия, сколько гигиенически рациональные, соответствующие возрасту детей учебные нагрузки, занятия в условиях, отвечающих требованиям санитарных правил»,- пишет зав. лабораторией  Научного центра охраны здоровья  детей РАМН Степанова М.[29] В ее статье перечисляются основания, на которых должна базироваться здоровьесберегающая технология обучения,  а также указывается на необходимость проведения соответствующей экспертизы   любой новой технологии (в качестве примера описывается экспертиза обучения учащихся начальной школы в условиях активной сенсорно-развивающей среды С.А.Улановой, Г.Л. Башкановой, А.А.Шульги,2000).

    Базовой моделью здоровьесберегающей деятельности в условиях общеобразовательного учреждения предлагает выбрать Ю.В. Науменко направление «Адаптивная школа» [18].

    Интересную технологию обучения на основе двигательной активности, разработанную доктором медицинских наук, профессором и врачом В.Ф.Базарным (Академией медицинских наук методика признана научным открытием и рекомендована к использованию) описывает в своей статье И.П.Борисова[3]. 

    Об опыте создания и внедрения программ «Школ здоровья» в учебный процесс школ и лицеев можно прочитать в статьях, приведенных в данном материале[2,3,9, 12,13,16,23,37].

       В целом предлагаемый информационно-библиографический материал, охватывающий в основном период времени с 2002-го по 2005-й годы, может представлять интерес как для руководителей образовательных учреждении различного типа, так и для педагогов, не остающихся равнодушными к важнейшей проблеме сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения в процессе обучения.

   

  1. Аллакаева Л.М. Педагогические основы формирования культуры здоровья школьников: Автореф. дис….канд. пед. наук. - Нижний Новгород,2004.-22с.
  2. Антонова Л.Н. Психологические основания реализации здоровьесберегающих технологий  в образовательных учреждениях/ Л.Н. Антонова, Т.И. Шульга, К.Г. Эрдынеева. - М.: Изд-во МГОУ, 2004.-100с. - (Областная целевая программа «Развитие образования Московской области на 2001-2005 гг.»).
  3. Борисова И.П. Обеспечение здоровьесберегающих технологий в школе//Справочник руководителя образовательного учреждения.-2005.-№10.-С.84-92.
  4. Бычкова Т.И. Организация учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе на основе здоровьесберегающих технологий: автореф. дис. … канд. пед. наук / Бычкова Т.И.; Камс.гос.политезн.ин-т.-Чебоксары,2005.-18с.
  5. Вайнер Э.Н. Формирование здоровьесберегающией среды в системе общего образования// Валеология.-2004.-№1.-С.21-26.
  6. Вашлаева Л.П., Панина Т.С. Теория и практика формирования здоровьесберегающей  стратегии педагога в условиях повышения квалификации// Валеология.-2004.-№4.-С.93-98.
  7. Волошина Л. Организация здоровьесберегающего пространства//Дошкольное воспитание.-2004.-№1.-С.114-117.
  8. Волошина Л. Будущий воспитатель и культура здоровья//Дошкольное воспитание.-2006.-№3.-С.117-122.
  9. Здоровье и образование: из опыта работы учреждений образования Нижегородской области/ Министерство образования и науки Нижегородской области. - Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр,2000.-214с.
  10. Здоровьесберегающая деятельность школы в учебно-воспитательном процессе: проблемы и пути их решения//Школа.-2005.-№3.-С.52-87.
  11. Здоровьесберегающее образование: теорет. и приклад. аспекты: сб. ст./ Перм. гос. пед. ун-т [и др.]. - Пермь: Кн. мир; Звезда,2002.-205с.
  12. Зенова Т.В. Материалы для подготовки комплексно-целевой программы «Школа здоровья»//Практика административной работы в школе. – 2006.-№1.-С.25-28.
  13. Казин Э.М., Касаткина Н.Э. Научно-методологические и организационные подходы к созданию региональной программы «Образование и здоровье»//Валеология.-2004.-№4.-С.6-10.
  14. Колесникова М.Г. Здоровьесберегающая деятельность учителя// Естествознание в школе.-2005.-№5.-С.50-55.
  15. Лобанова Е.А. Здровьесберегающие технологии на уроке музыки//Образование в современной школе.-2005.-№9.-С.44-57.
  16. Лукьянова В.С., Остапенко А.А., Гузенко В.В. Сохранение и восстановление здоровья учащихся в условиях педагогического лицея//Школьные технологии.-2004.-№1.-С.76-84.
  17. Лысых О.Б. Комплексная оценка результатов здоровьесберегающей деятельноси в образовательных учреждениях сельского района// Валеология.-2004.-№4.-С.11-116.
  18. Науменко Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы// Педагогика.-2005.-№6.-С.37-44.
  19. Науменко Ю.В. Здоровьеформирующая деятельность детского дома и школы-интерната//Методист.-2005.-№2.-С.45-49.
  20. Недоспасова Н.П. Использование здоровьесберегающих подходов при создании муниципальной образовательной сети предпрофильного образования// Валеология.-2004.-№4.-С.43-45.
  21. Новые здоровьесберегающие технологии в образовании и воспитании детей: [гендер. подход в обучении и воспитании: психол. аспект]/ С.Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности.-№2.-С.171-187.
  22. Опыт реализации комплексной стратегии образования, формирующего здоровье школьников: сб. статей и научно-методических разработок/ Под ред.  Ю.В. Науменко. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО,2005.-236с.- (Приложение к журналу «Учебный год», №8. Серия «Здоровьесбережение». Вып.2).
  23. Павлова М. Методические рекомендации по интеграции программы «Основы здорового образа жизни» в учебно-воспитательный процесс образовательного учреждения: [Электронный ресурс]/ Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования.- //http://health.best-host.ru.-Саратов,2003
  24. Петров К. Здровьесберегающая деятельность в школе//Воспитание школьников.-2005.-№2.-С.19-22.
  25. Поляков С. Не ходите, дети, в школу…: Портит ли система образования здоровье учащихся и если да, то как этого избежать?// Школьное обозрение.-2004.-№1.-С.2-7.
  26. Применение здровьесберегающих технологий в школе №1317[Электронный ресурс]// Центр образования «Школа здоровья»: [сайт]. - М.,2005 (10.02.06).
  27. Пузыревский  В.Ю. Школьная система и здоровьесберегающие образовательные технологии: [Электронный ресурс]// Эпишкола: част. шк.: [сайт]. – СПб.,2005. -(10.02.06).
  28. Севрук А.И. Здоровьесберегающий урок/ А.И. Севрук, Е.А. Юнина// Школьные технологии.-2004.-№2.-С.200-207.
  29. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. - М.: АПК и ПРО,2002.-121с.
  30. Смирнов Н.К. Здровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе/Н.К.Смирнов. - М.АРКТИ,2003.-270с.
  31. Смирнов Н.К. Ориентировочная оценка состояния здоровья обучающихся в школе//Практика административной работы в школе.-2006.-№1.-С.30-38.
  32. Степанова М., Александрова И., Седова А. С позиций сбережения детского здоровья: новые шкалы трудности учебных предметов//Директор школы.-2004.-№4.-С.87-91.
  33. Степанова М. Инновации в образовании: размышления гигиениста//Народное образование.-2006.-№1.-С.29-33.
  34. Тверская Н.В. Здоровьесберегающий подход в развитии успешности ученика//Образование в современной школе.-2005.-№2.-С.40-44.
  35. Теория и практика обеспечения психологического здоровья детей в образовании (на примере проекта «Здоровьесберегающие и психотерапевтические технологии как средство развития предпосылок к саморегуляции психических состояний у детей 4-9 лет» «Психологическое здоровье учащихся в условиях модернизации образования»)/А.В.Шувалов.- М.:АПКиПРО,2004.-36с.
  36. Терновская С.А., Теплякова Л.А. Создание здоровьесберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении// Методист.-2005.-№4.-С.61-65.
  37. Халемский Г.А. Школа – территория здоровья// Педагогика.-2005.-№3.-C.42-46.
  38. Чупаха И.В. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе: научно-практический сб. инновац. опыта/ И.В. Чупаха, Е.З. Пужаева, И.Ю. Соколова. - М.: Илекса; Ставрополь: Сервисшкола,2001.-400с.
  39. Чурекова Т.М., Блинова Н.Г., Сапего А.В. Содержание здоровьесберегающего сопровождения в системе непрерывного образования// Валеология.-2004.-№4.-С.67-70.
  40. Школа здоровья: пособие для учителей и родителей: Специальное приложение к журналу «Лицейское и гимназическое образование».-2006.-№1.-(Серия «Педагогические советы»